2014年度安庆市小学英语学科 教学论文评选参评论文

 

 

 

让歌曲和歌谣走进小学英语课堂

枞阳小学  王 艳 

 

歌曲和歌谣对学生的英语学习有着不可替代的重要作用。现在，歌曲和歌谣已成为小学英语整体教学目标的一部分。《全日制义务教育英语课程标准》（实验稿）明确提出了歌曲和歌谣教学的目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15－20首，说歌谣15－20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位, 所以我们在小学英语课堂教学中应多加入英文歌曲和歌谣的教学。

然而，在实际英语教学中，我们一些英语教师对对歌曲和歌谣的使用率不高，使得歌曲和歌谣对英语学习的促进作用完全没有发挥出来。我深切地感到在我们的英语教学中应该重视歌曲歌谣的教学，并使之成为英语教学中一个必不可少的辅助手段。

一、歌曲歌谣教学法适合小学生的英语学习的特点

教师要根据小学生的特点选择适当的教学方法，要激发起学生对英语的兴趣和热爱。而英语歌谣歌曲旋律优美，内容生动有趣，歌词朗朗上口，学生轻轻松松就学会了，深受小学生的喜爱。在小学英语教学中，教师恰当地运用歌谣歌曲这种手段在课堂上进行辅助教学，会使教学变得丰富有趣，有利于学生轻松愉快地学习英语。

小学英语教学中运用歌曲歌谣的优势在于它适应了儿童身心发展的特点。从学生的生理、心理特点来看，在小学英语教学中运用歌曲歌谣进行辅助教学是很有必要的。

其一，小学生思维从以具体形象思维为主逐步向主要以抽象逻辑思维为主过渡。他们形成概念、掌握知识常常离不开直观的感性材料。动人的音乐、明快的节奏可以帮助学生掌握大量的感性知识，既符合学生具体形象思维的特点，又有利于学生抽象思维的发展。

其二、小学阶段是儿童发展有意注意的重要阶段，但无意注意仍起一定的作用。尤其是低年级学生，对事物的注意力往往带有很强的无意性和情绪性，易被新鲜、多变的事物所吸引，而伴随歌曲歌谣的音乐更容易使学生从有意注意转向无意注意，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。

二、歌谣歌曲在英语教学中的地位与作用

1. 提高学生的兴趣，调动学生的积极性

小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，就要激发学生对学习英语的兴趣。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

我常在课前播放与教学内容有关的歌曲，导入新课。如在教人教版六年级上册Unit 3 Part A What are you going to do? 时，我在课前先播放一段动画歌曲What are you going to do,让学生跟唱。优美的旋律加上甜美的歌声，使学生的学习兴趣异常浓厚，教学成效也明显提高。

2. 降低学习难度，减轻学生心理负担

歌曲和歌谣中的单词和句子往往跟所学的知识相联系，很多歌词是课文内容的重点或难点。学生在学唱歌曲的同时也正在学习课文句型，词汇。歌曲和歌谣让学生往往是在“无意识的说唱”过程中初步感知课文内容，并为进一步学习打下了坚实的基础，化解了此课时的重点和难点，并学得一身轻松。如学习人教版五年级下册Unit 4 Part A What can you do ?本人尝试未学新句型之前，先导入一段新歌谣：

Dog, dog, what can you do?

I can run after you.

Panda, panda, what can you do?

I can eat so much bamboo.

Mouse, mouse, what can you do?

I can hide in the shoe.

Mike, Mike, what can you do?

I can draw animals in the zoo!

学生边说唱边做动作，学习热情也随之高涨。所以歌曲和歌谣对增强学生的自信心，减轻学生心理负担也有着重要的作用。

语法教学在小学英语教学中是一个难关。小学阶段一般不提倡系统地进行语法讲解，但是教师则可以教学生一些歌谣让他们记忆和活用。例如：在教be动词时，我看到学生用起来错误率特高，为此，我就和学生们共同编写有关这一内容的歌谣，I,I 用am; he\she\it \ 用is; you \they\we 都用are。在反复诵读过后，学生们自然也就很快掌握了这一内容，难点轻而易举地突破了，学生的兴趣更浓了。

3. 有利于促进学生的智力发展

音乐的特点——形象、创造、美感、和谐、夸张等，无一不是智力开发和发展的有利因素。形象就是直观，直观最能激发观察力。创造就是新奇，新奇最能集中注意力。美感是一种强烈的情绪体验，伴随有强烈情绪体验的记忆往往最深刻、最牢固。夸张离不开想象，而夸张的艺术手段又必然导致欣赏者想象的翅膀，促进想象力的发展. “培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创造精神”是基础教育英语课程的任务之一，而歌谣歌曲则能培养这些能力。例如：在教I like doing sth 句型时，我就借用了“Do you have any hobbies?这首歌曲， 通过师生对唱、生生对唱的形式将刚学的动词短语一个个地带入歌曲中加以学习，将所学的内容纳入前所学过的歌曲中，即旧歌新唱的教学方法，使得学生的思维能力和想象能力和创造能力都得到了极好地发挥。

三、歌曲歌谣在英语教学中的具体运用

1．借助歌谣歌曲，进行字母教学

歌曲和歌谣特别适合用于英语语音的训练，学生可以通过唱英文歌曲或诵读英文歌谣，自然、轻松地熟悉和体验单个音素或字母。如学完26个英文字母后既可以说唱歌谣：

ABCDEFG ，HIJKLMN，

OPQ，RST，UVW，XYZ！

Now you can say your ABCs.

It’s as easy as 123.

又可以教唱“ABC song !”

ABCDEFG, HIJKLMN, OPQ, RST, UVW, XYZ, XYZ.Now you see, I can see my ABCs.

这样，借助歌曲和歌谣既可以巩固26个英文字母，又可以知道其字母的发音，还了解了以这个字母开头的单词及其发音。在归纳元音字母时，则可以学习“A-E-I-O-U song”来辅助其教学。

2. 借助歌谣歌曲，进行单词教学

在小学阶段，单词教学就比较枯燥乏味，但如果借助于歌谣或歌曲，则可使原来枯燥乏味的单词便得生动活泼起来。比如学习数字单词one—ten时，可适当穿插歌曲“Ten little  candles”，让学生在“口到、手到、眼到、心到”中巩固数字单词：

Ten little candles

One little, two little, three little candles,

Four little, five little, six little candles,

Seven little, eight little, nine little candles.

Ten little candles dancing.

Ten little, nine little, eight little candles,

Seven little, six little, five little candles,

Four little, three little, two little candles ,

One little candle dancing.

……

歌曲学会了，单词的发音以及数字顺数、逆数都不成问题了，而单词的拼写也会随着眼、耳、口等多种感官的参与牢牢地记在心里。

3．借助歌谣歌曲，掌握语法句型

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生，教师又不可能去用语言去阐释一些抽象的语法现象。针对这种现象，教师则可借助歌谣歌曲把一些简单的语法句型编入其中，让学生反复吟唱，等熟悉了儿歌之后，教师再给学生解释，学生就比较容易掌握了。比如：在回答Do you like …?的句型时，学生总是会按照中文的表达习惯回答：Yes, I like. /No, I don’t like.为了帮助学生解决这一难点，我结合教学内容，把自己的名字融会在自编的歌谣中，学生们非常喜欢，几分钟他们就能诵读了。

Do you like Mary?

Yes, I do! Yes, I do. She’s friendly.

Do you like Mary? Do you like Mary?

No, I don’t. No, I don’t. She is ugly.

在学生能熟悉地诵读这首歌谣后，我再稍加点拨，在对Do you like…?句型做出反应时，不能按照中文的思维习惯加以回答。因为学生们已经将歌谣背得很熟了，所以在以后回答Do you like…?句型时则很少出现了回答上的错误了。

总之，恰当地运用歌曲和歌谣是小学英语教学中必不可少的重要手段之一，但教师要根据学生和班级实际情况而定，千万不能纯粹追求歌曲和歌谣的教学。在课堂中只要教师有的放矢地利用歌曲和歌谣进行教学，歌曲和歌谣才会在教学中发挥其独特的作用。